济南儿童英语启蒙培训，历下区儿童英语课，济南市历下区长颈鹿美语培训学校，语言是孩子面对未来竞争必备的工具，对于孩子的教育的投资，长颈鹿美语无不竭尽所能创造最优质的学习平台。我们从孩子的角度出发，秉持着‘好还要更好’的理念，以‘分龄分级制’的学习课程，多元化的学习内容，营造全英语的学习环境，并透过各式活动开发潜能，培养菁英领袖素质，让他们自信地站上世界的舞台，未来成为国际化人才。
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孩子突然这样冒出一句——亲子英语早教的爸妈们终于盼到了孩子的输出，但美中不足的是有语法错误。要不要及时纠正孩子？是明纠、暗纠还是不纠？如果不纠正，万一形成语言习惯就不好了。是防微杜渐还是杞人忧天？一直焦虑中的爸妈又犯愁了。
还是让我们先了解一下幼儿母语习得过程。我们先看下面心理学家的研究案例。
莎莉十八个月大时的一天，她指着一些牛说：“看奶牛，看奶牛！”几天后，她看到田野上有几匹马，她又说：“看奶牛！”后来看到一些绵羊，她还是说同样的话。很显然，在她看到听到感觉到的许许多多东西中，他已经分离了一组、一类出来，我们可以将其称之为“野外大动物”，对于这一类，她给它们启名“奶牛”。大人们没有刻意去纠正她，只是用正常的方式继续谈论奶牛、马和绵羊。不久，她把野外动物这一类分成小类，每一类都标上了正确的名称。
山姆刚开始学步，他看到一个黑色小狗跑过公园，他的姐姐指着这个动物说：“doggy！”这个doggy可能表示这只狗，或者所有的狗，或者所有的动物，他也可能只狗的某部分（如尾巴），或者他的行为（跑或叫），或者它的特征（小的，黑色的）。儿童在确定doggy的正确意思之前，会考虑所有的可能性吗？（儿童倾向于推测单词指的整个客体，而不是其组成部分或者它们的特征，这种倾向称为整体对象假设whole- objects assumption）。后来，姐姐又指着狐猴对山姆说：“lookat the lemur（狐猴）！”这时山姆会推测，lemur和doggy每一个单词指的仅仅是一种客体，那么他将正确地指出lemur指的是另一种客体，而不是已经标记为doggy的客体。
母语习得的过程，就是自动分类和自我纠正的过程，幼儿就是在自我纠错中习得母语的。事实上，孩子学习的许许多多事情，——走路，说话，阅读，写字等等，大多数事情，他们都是通过尝试去做，犯错误，然后纠正错误这个过程学会的。类似数学家所说的“逐次逼近计算法”来学习，也就是说，他们做某件事情后，把结果和期望目标进行比较，看到某些差别（他们的错误），努力减少这些差别（纠正他们的错误）。所有的孩子都这么做，都擅长这么做，孩子们自己纠正的错误，要比大人们指出来的多得多。
英语母语国家的孩子在3到4岁左右会表现出具有组合短语和子句成为复杂句子的知识和能力。例如，他们会说：you goed andmommy goed.或者mommy sitted down.或者谈论他们在农场上的sheeps，以及他们跑进操场看见所有的childs。这明显是儿童在学习语言过程中习得语法规则的自然流露。这一有趣现象被语言学家称作 过度规则化（overregularization）。
一些父母开始注意他们的孩子语言发展正在滑坡并企图纠正，但是过度规则化反应的是正确的语法知识（复数不是+s吗？过去式不是+ed吗？），而不是错误的语言发展。在其后的一两年里，mouses将无趣地转换为mice，妈妈坐下也不再用sitted down。
语言学家建议，不必急于纠正过度规则化问题，或许父母可以在孩子们还会过度规则化的时候享受孩子们制造的过度规则化带来的乐趣。英语母语国家的爸妈都不着急纠正孩子学习语言过程中的语法错误，我们还需要着急吗？
如果爸妈不是给孩子时间让他自己纠正错误，让他在发展适应的过程中培养出能力和自信，而是每次他说错时候都纠正他：you went and mommy went, mommy sat down,blah, blah, ……孩子可能会越来越受挫，越来越害怕；我们则会变得越来越没耐心，越来越生气。用不了多久，他只要一想到说话就会变得着急，他可能会努力避免错误，也可能决定再也不说话了，因为说话总是给他带来那么多麻烦。
同理，如果英语早教过程中，爸妈急于纠正孩子输出中的语法问题：you should say like this——he doesn't like me. i don't,you don't, he doesn't, she doesn't, blah, blah……孩子可能就会越来越怕说错，就会拒绝主动输出，甚至会伤害孩子学习英语的积极性。
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