学少儿编程，不仅在数学、逻辑、设计思维和程序设计等基本技能上具有巨大作用，而且在跨学科学习和融合学科实践上具有巨大的作用，同时少儿编程将深入的培养儿童的创造性、团队协作以及数据和系统思维能力等高阶能力。
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编程是什么？
编程是与电脑沟通的过程，学习少儿编程能打破常规思维，注重逻辑思考，提升逻辑与思维能力，培养细心耐心与专注力，提升竞争力，轻松走在人工智能时代前列。
编程是人类和计算机对话的一种语言，和人们用于沟通的汉语、英语等语言一样，有着相似的习得过程，越早接触，越能更好地掌握。
这些学了少儿编程的孩子就像一个个“小天才”，他们可以自己设计一个小游戏，还能自己设置难度。
比较“传奇”的一个例子是，上海一位三年级的小学生在老师布置了口算作业后，自己设计了一个小程序，发给他的老师当教具。
在一个创作交流平台上，李女士看到了更多孩子上传的编程作品。让她感到不可思议的是，她在上面发现了类似微信“跳一跳”的小游戏。看到这里，李女士心里也有了答案。
其实，少儿编程的入门门槛很低，少儿编程培训机构并不是让几岁的孩子去学习c语言、java等工业级的开发语言，而是教授一种可视化编程语言，把一段段代码变成了一个个“积木块”，学员可以把这些程序块像搭积木一样罗列起来，就可以做出属于自己的动画、游戏。这种可视化、趣味性的操作，很容易吸引孩子。
然而，少儿编程的“天花板”却很高，可以做出很有难度的作品。如果编程学得好，做出一个目前类似工业级机械臂、“机器人”这样的作品也不在话下。
也正因为此，betago倍塔狗人工智能在设计课程的时候，更强调趣味性。
这样的编程，和家长们理解的编程有些不一样。少儿编程其实并不仅仅是为了教孩子学习编程的知识，而是教他们学习一种“编程思维”。少儿编程真正能带给孩子的东西，是一种思维层面的变化，比如创新能力，逻辑思维能力的提升。
学习编程≠培养程序员
我们会习惯性地认为编程只是程序员的工作，如果仅仅是如此的话，那让孩子去学编程就没意思了。
其实，绝大多数家长让孩子学习编程并不是希望孩子将来从事编程工作。就像我们学英语，并不是为了将来能够当翻译一样。
互联网化虽然是大势所趋，但和很多基础技术工作一样，单纯的编程工作也可能被越来越强大，并具备自我学习能力的ai所威胁。十年二十年之后，目前大部分程序员的工作很可能会被“会编程”的程序所替代。
现代社会的职业新陈代谢非常快，如果我们还能回想起自己的童年，那时候我们自己和家长所规划的我们的未来职业，目前很多都已经陷入迷茫甚至消失了。所以不仅仅是程序员，以任何一个具体职业为目标，来培养孩子，都不是什么有意义的事情。
培养广泛的兴趣，以及那些基础的能力，这样孩子在未来才有更多的选择空间，才可能适应我们无法预测的未来社会职业分工的变化。
学习编程也是如此。它并不是把孩子的未来定向到程序员的职业上，我们要做的不是缩窄孩子的未来可能性，而是相反，通过这种培养尽量扩张孩子未来的选择权。学习编程的意义在于培养孩子一方面在于了解互联网时代思维逻辑和生存方式；更主要的，是培养一些他未来无论做什么工作，都会有用的能力。
政策的影响
我认为编程在未来不会被称作是一种‘砝码’，而是一种必备的技能。在这样的潮流之下，少儿编程的火爆不过是水到渠成。
2017年，《新一代人工智能发展规划》明确指出：要在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育。
2018年1月，教育部颁发的《新课标》指出：信息技术将从兴趣课程变为必修课程，并大幅度提升了学生在编程、计算思维、算法方面的思维要求。2017年浙江新高考，明确将信息技术学科（含编程）纳入高考的考试科目。
高考这根“指挥棒”之下，编程在全国中小学课堂得到普及只是时间问题。再过多几年，等我们的孩子考大学的时候，机器人编程已经是必考项目了，他们要像补文化课一样补编程。
以后中学的信息技术课本上，可能因特网、word文档、演示文稿等内容就会消失了，从而被python等新内容所取代。
从这个角度来说，学习少儿编程已经不是一种顺应时代潮流的选择，而是一种必须。
名 师指路 让孩子少走弯路
韩少云
石远丽
ceo、首席教育官
前亚信公司软件事业部总工程师，软件设计专家、课程设计专家和教师培训专家
少儿编程教研总监
java企业级应用专家，系统评测专家。曾任文思创新技术有限公司项目经理
郭陟
孙善明
软件研发副总裁、清华博士
清华大学计算机专业博士毕业，任教6年，完成10多项课题的系统设计
智能机器人编程教研总监
具有10年企业级应用开发经验，曾任medilink-global公司（伦敦上市）技术总监兼架构师
济南童程童美少儿编程机器人培训学校